[导读] 习指出：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”在其他国家纷纷进行文化输出，大打文化牌的时候，在幼儿教育阶段也应该进行传统文化的教育和熏陶议。

　　摘要：习指出：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”在其他国家纷纷进行文化输出，大打文化牌的时候，在幼儿教育阶段也应该进行传统文化的教育和熏陶议。关键词：幼儿园；传统文化；应用；园本课程1.开展传统文化教育的意义

　　1.1开展传统文化教育符合时代的要求习在党的十九大报告中指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。必须坚持马克思主义，牢固树立远大理想和中国特色社会主义共同理想，培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语权，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。”传统文化是中华民族几千年来传承下来的，历经炮火洗礼而不断。如今中国经济高速发展，如何树立国家形象、打响国家名片，传统文化是最好的选择。传统文化必须打好基础，才能推动传统文化创造性转化、创造性发展。在幼儿园开展传统文化教育就是对幼儿进行传统文化启蒙教育，为传统文化在一代人的心中筑起良好的根基。

　　1.2开展传统文化教育是对传统文化的弘扬与发展“传统”一词是指世代相传、从历史沿传下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等。世代相传和历史沿传说明传统文化有浓重的历史色彩，在幼儿园进行传统文化教育对传统文化适应、融入当今社会有非常大的好处。传统文化教育丰富了传统文化存在的形式和传播的方法，是对传统文化的弘扬和发展。

　　1.3开展传统文化教育有助于道德的初步形成传统文化囊括中国几千年文化的精髓，其中包括很多历史典故、成语故事、神话传说等形式的道德知识。除此之外，很多的节日被赋予很多道德含义，许多艺术形式比如水墨画、笔画、剪纸、戏曲、诗歌等都是道德的传播途径。丰富多样的传统文化会让幼儿的道德教育形式多样、内容丰富，有助于幼儿初步形成生动形象的道德意识。

　　2.开展传统文化教育的方式2.1用幼儿园园本课程开展传统文化教育园本课程是符合教育法律法规和幼儿身心发展规律，是全体教师根据幼儿园的环境和条件集思广益、共同制定的课程。用传统文化作为幼儿园的园本课程，江南体育平台可以根据幼儿园的实际情况、教师的水平、幼儿的发展实际，制定出最适合本园的传统文化教育。在制定园本课程时，一定要调动全体教师的积极性，切实考虑课程在本园的可行性，不能为制定园本教材而制定园本教材，一定要精选传统文化中适应时代、适合幼儿园的内容，一切为了幼儿的健康发展。

　　2.2用手工操作和艺术形式开展传统文化教育传统文化博大精深、种类多样，我国传统艺术的遗产极其丰富并且辉煌，传统艺术绘画、书法、音乐、舞蹈、戏曲、园林、建筑、雕塑、工艺美术、传统美食等等。传统手工木版年画、扑灰画、纸马、内画、泥塑、面塑、糖塑、吹糖人、砖雕、瓷刻、微雕、木偶、皮影、蜡染、刺绣、织锦、剪纸、风筝、脸谱、面具等几百种。在如此多的手工和艺术中，要选择幼儿操作和欣赏，并且蕴含中国传统美德的内容，精心制定课程计划、课程目标，对每一个活动也要精心准备，让幼儿通过动手操作、作品欣赏和模仿学习等方式，切实感受传统文化。

　　2.3用传统节日开展传统文化教育据不完全统计，中国56个民族每年的节日共有500多个，其中比较有影响的传统节日就有300多个。作为教师应该发掘每个传统节日的教育价值，寻找符合幼儿年龄特点、适合幼儿园客观实际的传统节日，既要注重教育意义又要兼具趣味性的传统节日，开展传统文化教育。

　　2.4用民族文化和地域特点开展传统文化教育我国有56个民族，每个民族都是我国的瑰宝，都是祖国不可分割的一部分。我国960万平方公里的土地上，有23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。如此多的民族和广袤的土地也为传统文化的形成贡献良多，因此应该将民族文化和不同的地域特色融入到幼儿园教育中，培养幼儿对不同民族、不同地域的情感，进而激发幼儿对祖国民族、疆土的热爱。

　　3.传统文化在幼儿园的实际应用3.1用传统文化作为园本课程鉴于传统文化的时代意义、教育意义以及传承意义，我园经过慎重的考虑决定，决定用传统文化作为园本课程，制定详细的园本文化创设计划。因此，从环境创设、区域活动和玩教具制作等方面，渗透传统文化。比如环境创设方面，每层楼都选取不同的传统文化元素为主题，一楼是书法、二楼是纸伞、三楼是编织、四楼是剪纸。3.2用调查问卷了解幼儿和家长的需求筛选出传统文化中适合幼儿身心发展的内容，制定调查问卷。将家长根据幼儿的年龄进行分组，发放问卷。从幼儿身心健康、社会交往能力、艺术熏陶、知识储备、道德情感等方面，询问家长意见。每一方面提供很多选项供家长选择，筛选出幼儿和家长最感兴趣的内容。最后，家长对园本课程提出许多有建设性的意见，比如培养幼儿爱国情感、培养传统美德、欣赏中文的语言美、增强幼儿责任感等建议。根据幼儿和家长的意见，整合教师、年级组长、教学主任的意见，最终确定园本课程的内容。3.3制定详细的教育课程根据孩子的年龄特点，确定每周二小班学习《三字经》、中班学习《弟子规》、大班学习《千字文》。对于传统启蒙教材，重点不在于背诵，而在于其中蕴含的故事、典故，以及更深层的道德、行为规范和情感。每周四学习成语故事和神话故事，用生动活泼的活动让幼儿既能学习成语，又能收到传统文化的熏陶。每周一了解一种民族或者或者一个地域，大体了解它的产生的手工或者艺术；每周三对这种传统手工或者艺术形式进行欣赏，选取优秀的作品供幼儿欣赏，并说一说作品表达的意思；每周五是亲身感受这种传统手工或者艺术形式，通过动手操作、参与模仿、表演等方式，让幼儿感受传统文化的奇妙。用丰富多彩的形式让家长和幼儿体验传统节日文化。比如重阳节，请祖父母辈的老人与幼儿一起活动，一起了解重阳节，请幼儿给老人捶背、献爱心。端午节时，请家长讲解心中的端午节，一起动手制作“端午粽”、编织“五彩绳”，品尝食堂提前准备的端午美食。每年春秋季会举办运动会和亲子运动会，让家长和幼儿体验传统户外游戏和体育游戏的乐趣。

　　总之，中国传统文化是我国独有的文化，是历经数千年而不断的文化，作为一个中国人、作为一个教师，有责任让它更好的继承和发扬出去！

　　参考文献[1]杜鹃．实践活动中对幼儿进行传统文化教[J].重庆大学出版社，2017（22）[2]左雯霞.中国传统文化与幼儿园课程整合研究 [J]. 科教文汇 ,2011（8）[3]李敏.浅析幼儿传统节日文化教育价值的实现路径[J].企业导报,2015(21）