“期刊导读”作为奕阳教育内部专业建设活动之一，自2005年至今已坚持进行19年，通过对学前教育领域核心期刊的深度阅读与评析，实现“学习·创新·分享”的专业追求理念。2021年，期刊导读栏目全新升级，导读覆盖学前教育领域传统纸媒与电子化新媒体，以全新的框架化、整合式的信息导览形式，探讨学前教育热点，聚焦教育实践推动，以期与业界同仁共同成长。

　　[摘要]近十年间我国的学前教育事业取得了快速发展，开始迈入全面普及和高质量发展的新阶段。幼儿园教育的高质量发展离不开高质量的课程建设，课程建设是幼儿园高质量发展的生命线，是影响学前教育高质量发展的关键要素。本期期刊导读将围绕“高质量的幼儿园课程建构”这一主题进行阐释。

　　满足儿童发展的需求是幼儿园课程最为基本的价值诉求，幼儿园课程的最终归宿与核心价值都应该指向儿童的发展。因此，幼儿园课程建设应从“儿童的视角”出发，注重儿童自身对世界和生活的认知、体验与理解。只有从“儿童的视角”出发，教师才能深入地了解儿童的内在需求，才能选择符合儿童需要的课程内容，从而促进儿童的全面发展。

　　从“儿童的视角”出发，首先需要教师关注儿童自身的视角。儿童的视角与成人不同，儿童因为身体矮小所以视域也比较小。作为教师要保持和儿童处在同等的高度，以保证教师看到的世界和儿童眼中看到的世界是一样的。

　　其次，从“儿童的视角”出发，需要教师重视儿童眼中的生活并关注儿童眼中的生活，这有助于教师把儿童在生活中遇到的真问题链接到课程中，使儿童真正成为自己生活的权利主体。

　　最后，从“儿童的视角”出发，需要教师尊重和倾听儿童的想法。江南体育官网儿童是一个独立的、完整的主体，儿童对世界都拥有自己独特的想法，作为教师要学会倾听儿童的想法和感受，同时要尊重、理解他们对事物的看法。

　　1.鲁小玉.基于《评估指南》，从“儿童的视角”出发建构高质量幼儿园课程[J].学前教育.2023年第2-3期.

　　2.周竞竞.基于《评估指南》，研思课程建设[J].早期教育（教育教学）.2023年第3期.

　　4. 张娟，杨莉君.“儿童立场”幼儿园课程质量观的实践样态. 中国教育报学前周刊公众号.

　　虞永平教授指出，高质量的课程就是能够不断让幼儿主动活动、面对挑战、充实经验的课程。生活是幼儿园教育的基础，也是幼儿园课程的根基。日常生活是儿童学习的重要资源，幼儿园的课程是“从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束”，儿童在生活中丰富经验，在生活中提升能力。

　　作为教师需要逐渐摆脱对教材的依赖，教材并不是课程的唯一来源，丰富的、具有不确定性的生活才是幼儿园课程的重要来源。教学活动不应该仅仅是在教室内开展，家庭生活、幼儿园生活和社区生活都是滋养幼儿成长的土壤。

　　因此，教师需要将园内园外的活动衔接互通，只有当幼儿在幼儿园内学习的内容在家庭、社区中也能够看到、听到、用到，幼儿的园内、园外生活才能够相互连接，幼儿所获得的经验与能力也才能够得到整体的提升。

　　1.邵爱红，沈清.指向儿童经验生长的行为课程[J].幼儿教育（教育教学）.2023年第3期.

　　2.娄丹娜.生活是课程的根基[J].幼儿教育（教育教学）.2023年第3期.

　　3.王新，邵莹玲.园子里的廿四景——构建“儿童.资源.课程”创意学习场域[J].早期教育（教育教学）.2023年第3期.

　　4.李丽华，贺海英，杨希文，杨晓彤.活语言 活生长 活儿童——幼儿园生活化语言教育的实践与探索[J].学前教育.2023年第4期.

　　5.王翀.由光影小屋引发的生活化课程[J].学前教育.2023年第4期.

　　以游戏为基本活动是幼儿园教育的基本原则，让幼儿在游戏中学习、寓教育于游戏之中是学前教育区别于小学教育的标志。幼儿园游戏与课程是紧密联系的，然而在具体的课程实施过程中，教师对于游戏与课程的认识还存在一定的误区。

　　首先，将游戏活动神化，无限放大游戏的价值，看不到其他教育活动的价值；其次，将游戏活动泛化，将幼儿园内所有活动都当作游戏活动；最后，对幼儿园游戏与课程关系的认识混乱，将游戏与课程割裂，或将游戏完全等同于课程。

　　幼儿园游戏与课程之所以能够整合，是因为二者都以促进幼儿的发展为目的，都强调师幼共同建构的意义。教师应从多元的视角理解幼儿园游戏之于课程的角色：游戏活动是幼儿园课程实施的手段与路径，游戏活动是幼儿园课程的重要内容，游戏活动是幼儿园课程的重要资源，充满游戏精神是幼儿园课程追求的理想状态。

　　1.王春燕，许佳绿.幼儿园游戏与课程：关系的再认识[J].幼儿教育（教育科学）.2023年第3期.

　　《幼儿园保育教育质量评估指南》在阐述“师幼互动”这一关键指标时指出：“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境。”兴趣是幼儿主动学习的动力，儿童的兴趣需求是课程内容的生长点，幼儿园课程回归生活和游戏，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，其实就是确认了兴趣的重要作用。

　　作为教师首先要重视幼儿的兴趣，在设置课程内容时要充分考虑到幼儿的兴趣，不强迫幼儿做他们所不愿的事。与此同时，教师要唤醒幼儿的兴趣，教师可以通过创设适宜的环境、投放合适的材料来激发并唤起幼儿的兴趣，并且时时关注幼儿在活动中展现出来的兴趣。尤为重要的是，教师要读懂幼儿的兴趣，在幼儿众多的、充满不确定性的兴趣中提炼有价值的内容。

　　1.王晓玲.从兴趣出发，让课程走向儿童本位——以大班班本课程“沙池里的长津湖战役”为例[J].早期教育（教育教学）.2023年第4期.

　　2. 步社民.幼儿兴趣与幼儿园课程——《评估指南》的视角. 当代学前教育公众号.

　　3. 刘胤.生成课程中，如何平衡儿童兴趣与全面发展. 中国教育报学前周刊公众号.