当今社会，什么样的人具有竞争力？“创新型人才”无疑是答案。尽管创新教育的益处愈发凸显，但实践并非坦途。我们应该如何看待创新教育的价值？如何理解创新教育实践中出现的波折？本期“聚焦”，我们共同关注。

　　孩子们升入大班有一段时间了，对于参加值日生工作相当积极。但在值日生争抢岗位发生矛盾、自主商量的时间过长时，教师是否要提前干预来有效避免他们之间产生冲突？“问教解惑”栏目，学者带来了好办法。

　　不错过孩子成长的每个阶段是父母的愿望，但现实中，当工作向左，生活向右，跨地育儿成了很多家庭面临的现状。本期“成长马拉松·新父母养育”，走近不同家庭，聆听跨地育儿背后的故事。

　　本期“启蒙者”，记录了蒋艳红园长营造“摇篮”里教育新生态的动人探索。她用爱、用心守护每个孩子，发现和挖掘每个孩子的潜能，让每一个生命闪耀属于自己的光芒。

　　幼儿教师何以卓越？成批量的专业型、成长型幼儿教师从何而来？本期“封面”，沈阳师范大学学前与初等教育学院院长、教授但菲将建议与办法娓娓道来。

　　当今社会，什么样的人具有竞争力？“创新型人才”无疑是答案。创新对于国家和个人发展的重大意义，越来越获得重视。以生活中的问题为起点，以解决问题为导向，关注动手实践能力，促进儿童创新素养的发展，已成为未来教育教学的改革方向和突破口。

　　尽管创新教育的益处愈发凸显，但实践并非坦途。长久以来，受到评价体系的钳制，创新教育虽有探索，但在公办校或尚未形成规模发展，或浅尝辄止，难以触及核心。而体制之外，民间迈出了有益的探索脚步，却也受到精英化、科学性和可持续等问题的困扰和挑战，画出了曲折的命运曲线。

　　我们的教育若想满足二十年、三十年、五十年后的需求，还面临着巨大的考验，创新教育无疑蕴藏着一股能量。本期聚焦，我们从过往的实践和前沿的思考出发，一起探讨：什么是创新教育？创新教育要培养什么样的人才？创新教育究竟怎样做？面对宏大的教育命题和新生事物，要允许试错，允许小步前进的微创新。我们期待向创新教育的本质回归——帮助每一个人能够独立学习、勇于创新、善于实践。

　　孩子们升入大班有一段时间了，对于参加值日生工作相当积极。但在值日生争抢岗位发生矛盾、自主商量的时间过长时，教师是否要提前干预来有效避免他们之间产生冲突？如果介入其中是否中断了孩子们解决问题的能力发展呢？设置了值日生，其他孩子往往就不会主动参与班级服务，那么值日生的存在对其他孩子是否有帮助呢？热心为大家服务当然是值得提倡的，但有的幼儿热心过度对值日生工作有误解，不管别人是否需要帮助，总是插手其他孩子的行为，值日生工作的范畴要如何界定？如果服务范围限定得太严格，孩子会不会缺少自主行为呢？本期“问教解惑”，专家为你支招。

　　不错过孩子成长的每个阶段是父母的愿望，但现实中，工作、生活带来的“不得已”往往会把父母留给孩子的时间“偷去”。当工作向左，生活向右，跨地育儿成了很多家庭面临的现状，也给家庭内部带来了冲击。面对生活带来的压力和挑战，如何给予孩子温暖和谐的成长环境、缝补亲子关系？或是两全，或是两难。

　　七普数据显示，我国城城流动人口快速增长，已超越乡城流动人口。城城流动人口增长背后的原因是什么？家庭和城市管理将面临哪些挑战？关注跨地育儿，关注家庭背后的城市人口变迁。

　　有一个很有趣的故事，一个长得非常漂亮的女生，很多男生追求她，但都被她拒绝了。闺蜜很好奇她为什么拒绝所有人，女孩说，她有一个秘密，说罢把刘海儿掀起来让闺蜜看，闺蜜看了半天也没看出来有什么异样。在女孩的引导下才发现，她额头处有一道很小的疤痕，如果不认真看是看不出来的。女孩说，有一次不小心摔倒，额头处留下了疤。从此，她每次照镜子，都能清楚地看到这道疤痕，便觉得自己破相了，害怕别人也看到这个缺陷，所以一直不敢接受别人的追求。

　　每个人内心或许都有一座花园：花园里或繁花似锦，或草木茂盛，一年四季，各有风景，万物安然。苏州高新区实验幼儿园教育集团，便有一个这样的花园。花园一角，恬静的身影，翻土、施肥、修剪、养护……时而驻足凝望，江南体育官网时而俯身思索。以“摇篮”文化为依托，总园长蒋艳红专注于营造“摇篮”里的教育新生态：“一百个孩子，有一百个世界，教育的使命就是用爱、用心守护每个孩子，尊重孩子的独特个性，发现和挖掘每个孩子的潜能，静静地等待，提供适宜的支持，让每一个生命闪耀属于自己的光芒。”当“摇篮”里有了光、有了感知、有了思维、有了想象、有了探索，孩子们获得了足够的力量和滋养，才能在自主成长中绽放生命的美好。

　　高质量的幼儿教育离不开高素质的幼儿园教师队伍。教育部曾发布《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，旨在通过实施卓越教师培养，在师范院校办学特色上发挥排头兵作用，在师范专业培养能力提升上发挥领头雁作用，在师范人才培养上发挥风向标作用。近年来，学前教育事业虽取得了巨大发展，但无法否认的是，学前教育仍然面临师资短缺、师资培养体制不健全、部分师资质量不过关等问题，而社会对学前教育和幼儿园教师依然缺乏广泛的了解。

　　在这样的背景下，再来看卓越教师培养的目标，我们不禁要问：幼儿教师何以卓越？成批量的专业型、成长型幼儿教师从何而来？

　　针对上述问题，《教育家》记者采访了沈阳师范大学学前与初等教育学院院长、教授但菲。有多年高校人才培养经验的她，不回避问题，不畏惧困难， 将建议与办法娓娓道来。

　　不少家长很重视幼儿的数学学习，从幼儿还没有上幼儿园时就开始教他们背数字、认数字、做加减法。在日常生活中，家长会随时向幼儿提问，让幼儿指认数字或做口头加减运算。当幼儿回答不出来，家长便会质疑、焦虑，甚至责备、发脾气，觉得幼儿很“笨”，导致幼儿越来越害怕学数学，刻意回避 家长提出的数学问题，甚至出现亲子关系紧张和冲突。

　　事实上，只有掌握了幼儿园阶段的数学学习基本概念和特点，才能更好地应对幼儿出现的数学问题，科学指导幼儿进行数学学习。